从本周开始
2020-06-17 08:04
来源:未知
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好评语究竟是如何“炼”成的?这还得从该校承担的“十二五”市规划课题——《以发展性教学评语促进小学生个性化成长的实践研究》说起。针对的是当前教学评语中存在的共同问题,如缺乏针对性,忽视学生年龄以及生理、心理特点等。另外,也有一些教师在教学评语中直陈利害,过分表露对小学生学习的不满和责备,让小学生或家长看评语时,心里诚惶诚恐,内心忐忑,这样的评语事实上也起不到激励的作用。为了改变这一局面,该校从评语着手进行研究。

“这是一位特殊的学生,因为身体的原因,学习成绩与同班同学有一定的差距。老师看到了孩子的进步,比如,上课前,能第一个坐端正等老师上课。其实就这样一个极其微小的进步,对于一个特殊孩子是多么不容易。”校长承敏芳点评说,老师的肯定一定会激发孩子的信心。另外,孩子的特长优势,老师也能以充满热情的话语加以肯定和褒扬。同时,教师也发现了孩子具有极强的上进心,以及急于赶上班集体的焦虑,于是告诉孩子,不要急,只要努力,慢慢来,一定会赶上大家的。这样的评语具有个性化和针对性。

不过,其中也存在一些问题,部分老师写评语时,尽管能指出学生的不足,但却常常忽略提出合理的建议或改进方法。在评语中,一些老师更多地关注学生对知识点的掌握,而在一定程度上忽略了对学生学习习惯和态度的关注。

前不久,该校对学校三至五年级的学生做了一个关于教学评语的问卷调查。结果显示,在有关班主任对学期末品德评语的相关问题中,六成多学生认为,班主任能在评语中肯定自己一学期中在学习能力和行为习惯上的进步;近七至八成的学生认为,班主任在评语中能提出自己存在的问题与不足之处。

从本周开始,沪上中小学基本结束了期末考试,又到了教师给学生写评语的时候。什么样的评语最受学生欢迎?静安第二中心小学的一项调查显示,不仅是一味地夸奖学生的优点和长处,教师能根据孩子的不足,给予恰如其分的指导和帮助,这样的评语最受欢迎。这几天,一场关于“个性化评语”的变革悄然在该校展开。

“我们的研究着力于改变千人一面的缺乏针对性和指导性的评语,赋予评语个性化,帮助每一位小学生健康成长。 ”承校长表示,以往对教学评语的操作与关注,主要是侧重于学生认知领域的发展,忽视了对学生情感领域的评价,而发展性教学评语不是单纯对知识的一种评价,它还涉及全面衡量学生的情感、态度、价值观等方面的发展,包括学生多元智能的发展状况评价,是一种基于学生个性化发展的、针对性指向明确的全新评价方式。

在承校长看来,这样的发展性教学评语不仅仅是对小学生现状的分析和认识,还帮助指引小学生未来发展的大致方向,这其实是评语真正的价值所在——指出向上的路。

在问卷最后,学校还让孩子们摘录一段最喜欢的评语,结果发现,最受学生欢迎的评语并不是那种一味夸奖学生的评语,而是既能发现闪光点,又能指出不足,同时提供改进方法的评语。

“可爱的小女孩长大了,懂事了,老师感到很欣慰。特别是每节课前,你都能第一个坐好,等老师来上课。另外,每周十分钟队会上,你演唱的歌曲;艺术节中,你写的书法作品,总能让同学们投来羡慕的眼神。你对自己的要求越来越严格了,老师知道你希望进步,想取得更好的成绩。不急,有耕耘总会有收获的,老师坚信成功一定会等着你。”这是五年级林玲老师给班上一位同学写的期末评语。

“该生思想纯正、尊师守纪、团结同学、热爱劳动、关心集体……”如今,这样用同一个标准来衡量的千人一面、千篇一律的评语,已经在静安二中心小学销声匿迹,取而代之的是,充满个性化的发展性评语。

学生们最喜欢怎样的评语?老师能否在评语中针对学生的不足提出建议呢?

另外,在“老师赞扬我在完成作业中出现的求异、创新思维”这道题时,这组数据值的比例普遍较低。 “求异、创新思维的出现是学生在作业时呈现的亮点,教师要善于发现,并及时作出肯定和赞扬,这样有助于学生思维的发展。 ”该校科研室主任谷在亮老师说。

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